Портфолио проекта Обучающие видео по русскому языку
Содержание
- 1 Автор проекта:
- 2 Портфолио проекта
- 3 Предмет, класс или возраст обучающихся
- 4 Краткая аннотация проекта
- 5 Вопросы, направляющие проект
- 6 Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей
- 7 Где это можно узнать
- 8 По каким вопросам осуществляется консультирование обучающихся
- 9 По каким вопросам осуществляется взаимодействие с коллегами
- 10 По каким вопросам осуществляется взаимодействие с родителями обучающихся
- 11 Возможные вопросы для совместного с родителями обсуждения и решения
- 12 Каковы пути и средства привлечения родителей к совместной работе
- 13 У каких внешних специалистов и экспертов можно получить консультации
- 14 Публикация педагога
- 15 Визитная карточка проекта
- 16 Презентация педагога для выявления представлений и интересов обучающихся
- 17 Пример продукта проектной деятельности обучающихся
- 18 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 19 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 20 Другие документы
- 21 Социальные сервисы, которые планируется использовать в работе над проектом и цели их использования
- 22 Комментарии к проекту
Автор проекта:
Артемова Мария Викторовна
учитель русского языка и литературы МБОУ "СОШ №31" г. Владимир
Портфолио проекта
Обучающие видео по русскому языку
Предмет, класс или возраст обучающихся
Русский язык
5 класс
Краткая аннотация проекта
- Цель проекта
Целью является привлечение учащихся к изучению пластов лексической системы русского языка, например, религиозной лексики.
- Что участие в проекте даст его участникам
Учащиеся смогут самостоятельно создавать образовательный видеоскетч по русскому языку.
- Результаты проекта
Скетчноутинг (нарисованный видео-конспект по выбранной теме).
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные: · формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; · освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; · формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; · развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
- метапредметные: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; · умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; · умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
- предметные: · совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации); · понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; · обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения; · овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка.
- Как будут оцениваться и обсуждаться:
ход проекта
В начале проекта учащиеся были ознакомлены с презентацией на тему "Образовательные видео по русскому языку". Таким способом учащиеся были заинтересованы в творческой работе. Для повышения мотивации была разработана "Своя игра", представляющая собой вопросы и загадки по русскому языку. Такая работа позволила проявить учащимся активность и понять, хотят ли они принять участие в исследовательской работе. В ходе проекта была создана "Карта проекта" для отслеживания успехов. Главной задачей было выявление первичных знаний для воплощения проекта. Учащимися были решены несколько рабочих листов, затем была проведена диагностика по изученному с использованием жетонов.
результаты проекта
В завершение проектной работы была проведена самооценка детей. Итоговой работой учащихся стала подготовка видеоскетча "Классификация религиозной лексики". После защиты проекта было проведено контрольное оценивание и проведено обсуждение работы с подведением итогов.
Вопросы, направляющие проект
- Основополагающий вопрос
Для чего нужен образовательный скетчноутинг по русскому языку?
- Проблемные вопросы
Что должно быть в рисованном конспекте по русскому языку?
Какие иллюстрировать правило?
Как сделать конспект ярким и понятным?
- Учебные вопросы
Что такое скетчноутинг?
Как его нарисовать?
Что для этого понадобится?
Как отобрать материал для скетчноутинга?
Как создаётся скетчноутинг?
Что лучше использовать: карандаши и бумагу или графический редактор?
Какой материал подходит для рисованного конспекта?
Чем можно дополнить заметки?
Какие элементы использовать в конспекте?
Как создать видеоскетч?
Какие программы можно использовать?
Каковы технические характеристики видео по русскому языку?
Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей
Знать:
- лексический и грамматических материал в достаточном объеме;
- критерии оценивания итоговой работы;
- компьютерные программы, позволяющие создавать тексты, презентации, рисунки, фотографии.
Уметь:
- находить и выбирать нужную информацию;
- работать в команде, сотрудничать;
- набирать текст и создавать презентации;
- пользоваться памятками;
- продумывать иллюстрации для своих работ.
Где это можно узнать
Роуди, Майк. Визуальные заметки: иллюстрированное руководство по скетчноутингу / Майк Роуди ; пер. с англ. Кирилла Наумова. — 2-е изд. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2016. — 224 c. Роуди, Майк Визуальные заметки: иллюстрированное руководство по скетчноутингу
Наталия Волосаева. Что такое СКЕТЧНОУТИНГ
ARTLIFE / "СКЕТЧНОУТИНГ" c Татой Тимофеевой
По каким вопросам осуществляется консультирование обучающихся
Консультирование учащихся осуществляется по языковым вопросам (отбор лексического материала и компоновка его в конспекте) и техническим проблемам (создание презентации, размещение элементов на рисунке).
По каким вопросам осуществляется взаимодействие с коллегами
С учителем информатики:
- порядок работы с компьютерными презентациями;
- защита персональных данных в сети интернет.
- приемы работы с интерактивной доской и проектором.
Со ШМО учителей русского языка:
- требования к конспектами по русскому языку.
По каким вопросам осуществляется взаимодействие с родителями обучающихся
Необходимо заручиться согласовать с родителями учащихся контроль за отслеживанием или фильтрацией ресурсов сети Интернет, используемых детьми, а также ограничение времени работы с компьютером.
Возможные вопросы для совместного с родителями обсуждения и решения
- Проблемы при создании скетча или компьютерной презентации.
- Трудности могут появиться при работе со словарём (большим объёмом информации).
- Вопрос о содействии в поиске материала и создании видео.
Каковы пути и средства привлечения родителей к совместной работе
Заполнение онлайн-анкет, индивидуальные беседы, создание группы в мессенджере.
У каких внешних специалистов и экспертов можно получить консультации
Учащиеся могут воспользоваться помощью учителя информатики, ИЗО, библиотекаря.
Публикация педагога
Буклет о проекте для родителей
Визитная карточка проекта
Презентация педагога для выявления представлений и интересов обучающихся
Пример продукта проектной деятельности обучающихся
Пример обучающего видео по русскому языку
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Входная анкета для участников проекта
Критерии оценивания проектов учащихся
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Материалы для дифференцированного обучения
Другие документы
Правила использования Интернета во время работы над проектом
Социальные сервисы, которые планируется использовать в работе над проектом и цели их использования
Социальные сервисы | Цели использования |
---|---|
Онлайн-таблицы | Для сбора информации по проекту, для выдвижения гипотез, проблем. |
Онлайн-анкеты | Для вводного анкетирования с целью определения готовности работать в проекте, а также завершающее анкетирование. |
Онлайн-календарь | Для планирования графика работы над проектом, отслеживания выполнения задач. |
Документы совместного редактирования | Для организации групповой работы. |
Вики | Для знакомства с примерами проектных работ. |
Блоги | Для рефлексии, обмена впечатлениями о проекте, для обсуждения вопросов по проекту. |
Онлайн-закладки http://www.bobrdobr.ru, в Блокноте Google www.gmail.com | Для хранения закладок. |
Видеосервисы в Ютьюб http://youtube.com, Социальная сага, видеоблог | Для просмотра полезных роликов по теме проекта. |
Фотосервисы в Фликр http://Flickr.com, Пикаса , Фотодия http://www.fotodia.ru | Для хранения фотографий. |
Комментарии к проекту
Обращайте внимание на следующие характеристики при оценке:
•Осваивают ли ученики умения 21 века и развивают ли мыслительные умения высокого уровня?
•Есть ли элементы проектно-ориентированного обучения? Как этот подход влияет на обучение учеников?
•Помогают ли методические и дидактические материалы поддерживать обучение, в центре которого находятся интересы ученика?
В коментарии вносите, пожалуйста, основные моменты и идеи по улучшению.
Категории оценивания | Комментарии 1 | Комментарии 2 | Электронный адрес |
---|---|---|---|
Вводный документ или презентация | интересная вводная презентация | ... | bezukladnovae15@gmail.com |
Пример ученического обобщающего оценивания | диагностика разнообразна,критерии представлены интересно | ... | ... |
Примеры ученических работ | работы детей показывают,что родной язык играет важную роль в становлении личности | ... | ... |
Поддержка учеников и дидактические материалы | дидактические материалы представлены с учётом новых стандартов ФГОС и системно- деятельностного подхода | ... | ... |
Другие ресурcы | присутствуют | ... | ... |
Портфолио в целом | собран богатый и интересный материал | ... | ... |
Другие замечания: | замечаний нет | ... | ... |
Вернуться к странице Основной курс V 10.0 (Владимир, февраль, март 2021)