«Детский сад - территория игры»/Методическое сопровождение — различия между версиями
Nika (обсуждение | вклад) |
Nika (обсуждение | вклад) |
||
Строка 18: | Строка 18: | ||
|} | |} | ||
− | Во ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013 г.) определены требования к развивающей предметно-пространственной среде, заложено обеспечение максимальной реализации образовательного пространства ДОО через содержательную насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность | + | :Во ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013 г.) определены требования к развивающей предметно-пространственной среде, заложено обеспечение максимальной реализации образовательного пространства ДОО через содержательную насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность |
Непременным условием построения развивающей среды с ДОО является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. | Непременным условием построения развивающей среды с ДОО является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. | ||
+ | |||
'''Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, его способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка.''' | '''Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, его способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка.''' | ||
− | :Таким образом, при создании развивающей предметно-пространственной среды | + | :Таким образом, при создании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию: |
− | дошкольной образовательной организации (далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию: | + | * образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития; |
− | + | * двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения; | |
− | оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и | + | * различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий. |
− | укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их | + | |
− | развития; | + | |
− | + | ||
− | + | ||
− | образования, а также национально-культурных, климатических и других условий. | + | |
:Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках | :Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках | ||
современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при | современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при | ||
условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. | условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. | ||
− | '''Основные принципы организации развивающей | + | '''Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)''' |
− | предметно-пространственной | + | |
− | среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)''' | + | |
− | + | ||
:Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации | :Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации | ||
развития ребенка. | развития ребенка. | ||
:В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть: | :В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть: | ||
− | + | * содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей; | |
− | + | * трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей; | |
− | + | * полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности; | |
− | + | * доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; | |
− | + | * безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надѐжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности. | |
− | + | ||
''Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей.'' | ''Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей.'' | ||
− | |||
'''Маркеры (знаки) игрового пространства''' – маркеры игрового пространства представляют собой предметы, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет. Требования ФГОС ДО к игровому пространству предполагают многофункциональность и трансформируемость, вариативность. А это значит, что игровое оборудование должно видоизменяться, иметь множество функций, дети должны самостоятельно его передвигать в групповом пространстве. | '''Маркеры (знаки) игрового пространства''' – маркеры игрового пространства представляют собой предметы, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет. Требования ФГОС ДО к игровому пространству предполагают многофункциональность и трансформируемость, вариативность. А это значит, что игровое оборудование должно видоизменяться, иметь множество функций, дети должны самостоятельно его передвигать в групповом пространстве. | ||
Строка 56: | Строка 47: | ||
'''Макеты''' — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. Макетирование — это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Макеты могут быть использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, что способствует развитию творчества и воображения. | '''Макеты''' — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. Макетирование — это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Макеты могут быть использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, что способствует развитию творчества и воображения. | ||
+ | |||
+ | |||
[[Категория:Конкурсы]] | [[Категория:Конкурсы]] | ||
[[Категория:Для педагогов]] | [[Категория:Для педагогов]] |
Версия 16:09, 14 ноября 2018
«Детский сад - территория игры»
Непременным условием построения развивающей среды с ДОО является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, его способностей, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка.
современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)
развития ребенка.
Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей. Маркеры (знаки) игрового пространства – маркеры игрового пространства представляют собой предметы, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет. Требования ФГОС ДО к игровому пространству предполагают многофункциональность и трансформируемость, вариативность. А это значит, что игровое оборудование должно видоизменяться, иметь множество функций, дети должны самостоятельно его передвигать в групповом пространстве. Ширма - это элемент предметно-развивающей среды ДОУ. Цель: Оптимизация предметно-пространственных условий для расширения игрового и социального опыта дошкольников. Макеты — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты. Макетирование — это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Макеты могут быть использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, что способствует развитию творчества и воображения. |